Tuesday, November 20, 2018



RPP BAHASA INGGRIS KELAS XI

MATERI OFFERS AND SUGGESTIONS 

KURIKULUM K13

REVISI TERBARU 2018 ! ;)




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN



Satuan Pembelajaran    : SMAK MARIA MEDIATRIX LANGGUR
Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris
Kelas/Semester            : XI/1
Materi Pokok               : Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan Tawaran
Alokasi Waktu             :4 Minggu x 3 Jam Pelajaran


A.      Kompetensi Inti
·         KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
·         KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
·         KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B.      Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
Indikator
3.1       Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should, can)
·         Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
·         Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
·         Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
·         Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
4.1       Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
·         Menyusun saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke teman kelas
·         Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya

C.      Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
•          Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
•          Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
•          Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
•          Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
•          Menyusun saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke teman kelas
•          Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya

D.      Materi Pembelajaran
Ø  Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.
Ø  Struktur Teks
-       Memulai
-       Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Ø  Unsur Kebahasaan
-       Ungkapan yang menunjukkan saran dan tawaran, dengan modal should dan can
-       Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
-       Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Ø  Topik
Situasi yang memungkinkan pemberian saran dan tawaran melakukan tindakan yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

E.      Media Pembelajaran
1.       Media
v  Worksheet atau lembar kerja (siswa)
v  Lembar  penilaian

2.       Alat/Bahan
v  Penggaris, spidol, papan tulis
v  Laptop & infocus

F.       Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
v Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Ø Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
v Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
v Mendengar
Pemberian materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran oleh guru.
v Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Ø Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Ø Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data
collection
(pengumpulan
data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
v Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
v Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
v Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
v Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran sesuai dengan pemahamannya.
v Saling tukar informasi tentang materi :
Ø Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data dari Materi :
Ø Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
v Mengolah informasi dari materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
Verification
(pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Ø Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization
(menarik
kesimpulan)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Ø Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
v Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
v Bertanya atas presentasi tentang materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Ø Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
v Menjawab pertanyaan tentang materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang akan selesai dipelajari
v Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
v Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru diselesaikan.
v Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
v Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
v Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
v Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Ø Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
v Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional.
v Mendengar
Pemberian materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional oleh guru.
v Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Ø Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Ø Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data
collection
(pengumpulan
data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
v Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang sedang dipelajari.
v Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang sedang dipelajari.
v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional.
v Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
v Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional sesuai dengan pemahamannya.
v Saling tukar informasi tentang materi :
Ø Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data dari Materi :
Ø Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional
v Mengolah informasi dari materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional.
Verification
(pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Ø Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization
(menarik
kesimpulan)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Ø Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional
v Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
v Bertanya atas presentasi tentang materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Ø Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional
v Menjawab pertanyaan tentang materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang akan selesai dipelajari
v Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
v Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang baru diselesaikan.
v Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
v Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional.
v Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
v Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Ø Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
v Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
v Mendengar
Pemberian materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran oleh guru.
v Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Ø Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Ø Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data
collection
(pengumpulan
data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
v Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
v Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
v Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
v Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran sesuai dengan pemahamannya.
v Saling tukar informasi tentang materi :
Ø Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data dari Materi :
Ø Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
v Mengolah informasi dari materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
Verification
(pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Ø Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization
(menarik
kesimpulan)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Ø Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
v Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
v Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Ø Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
v Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang akan selesai dipelajari
v Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
v Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru diselesaikan.
v Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
v Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
v Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
v Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Ø Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
v Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
v Pembagian kelompok belajar
v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran dengan cara :
v Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
v Mengamati
Ø Lembar kerja materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
Ø Pemberian contoh-contoh materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
v Mendengar
Pemberian materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran oleh guru.
v Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Ø Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
v Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Ø Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data
collection
(pengumpulan
data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
v Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
v Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
v Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
v Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
v Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran sesuai dengan pemahamannya.
v Saling tukar informasi tentang materi :
Ø Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v Berdiskusi tentang data dari Materi :
Ø Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
v Mengolah informasi dari materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
Verification
(pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Ø Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization
(menarik
kesimpulan)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
v Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Ø Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
v Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
v Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Ø Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
v Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang akan selesai dipelajari
v Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
v Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru dilakukan.
v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru diselesaikan.
v Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
v Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
v Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

G.      Penilaian Hasil Pembelajaran

1.       Sikap
-        Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
No
Nama Siswa
Aspek Perilaku yang Dinilai
Jumlah Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
BS
JJ
TJ
DS
1
Lukas Lobya
75
75
50
75
275
68,75
C
2

...
...
...
...
...
...
...





Keterangan :
•    BS : Bekerja Sama
•    JJ : Jujur
•    TJ : Tanggun Jawab
•    DS : Disiplin

Catatan :
1.  Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100          = Sangat Baik
75             = Baik
50             = Cukup
25             = Kurang
2.  Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3.  Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4.  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00            = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00              = Baik (B)
25,01 – 50,00              = Cukup (C)
00,00 –  25,00             = Kurang (K)
5.  Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

-        Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

No
Pernyataan
Ya
Tidak
Jumlah Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
1
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan.
50

250
62,50
C
2
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara.

50
3
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.
50

4
...
100


Catatan :
1.  Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2.  Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3.  Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4.  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00            = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00              = Baik (B)
25,01 – 50,00              = Cukup (C)
00,00 –  25,00             = Kurang (K)
5.  Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

-        Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati            : ...
Pengamat                              : ...

No
Pernyataan
Ya
Tidak
Jumlah Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
1
Mau menerima pendapat teman.
100

450
90,00
SB
2
Memberikan solusi terhadap permasalahan.
100

3
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok.

100
4
Marah saat diberi kritik.
100

5
...

50

Catatan :
1.  Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2.  Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3.  Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4.  Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00            = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00              = Baik (B)
25,01 – 50,00              = Cukup (C)
00,00 –  25,00             = Kurang (K)


2.       Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

No
Aspek yang Dinilai
Kriteria
Skor 1-5
Skor 1-4
1
Tujuan
Komunikatif
Sangat memahami
5
4
Memahami
4
3
Cukup memahami
3
2
Kurang memahami
Hampir tidak
memahami
2
1
Tidak memahami
1

2
Keruntutan
Teks
Struktur teks yang digunakan sangat
runtut
5
4
Struktur teks yang digunakan runtut
4
3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut
3
2
Struktur teks yang
digunakan kurang
runtut
Struktur teks yang
digunakan hampir
tidak runtut
2
1
Struktur teks yang
digunakan tidak
runtut
1

3
Pilihan
Kosakata
Sangat variatif dan tepat
5
4
Variatif dan tepat
4
3
Cukup variatif dan tepat
3
2
Kurang variatif dan
tepat
Hampir tidak
variatif dan tepat
2
1
Tidak variatif dan
tepat
1

4
Pilihan Tata
Bahasa
Pilihan tata bahasa sangat tepat
5
4
Pilihan tata bahasa tepat
4
3
Pilihan tata bahasa cukup tepat
3
2
Pilihan tata bahasa
kurang tepat
Pilihan tata bahasa
hampir tidak tepat
2
1
Pilihan tata bahasa
tidak tepat
1



3.       Penilaian Keterampilan

a.       Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________                                                              Kelas: _____

No.
Aspek yang Dinilai
Baik
Kurang baik
1.
Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)


2.
Isi presentasi (kedalaman, logika)


3.
Koherensi dan kelancaran berbahasa


4.
Bahasa:



Ucapan



Tata bahasa



Perbendaharaan kata


5.
Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)


Skor yang dicapai


Skor maksimum
10

Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1


b.       Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

AKTIVITAS
KRITERIA
TERBATAS
MEMUASKAN
MAHIR
Melakukan Observasi
Tidak jelas pelaksanaannya
Beberapa kegiatan jelas dan terperinci
Semua kegiatan jelas dan terperinci
Role Play
Membaca script, kosakata terbatas, dan tidak lancar
Lancar dan kosakata dan kalimat berkembang, serta ada transisi
Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai
Simulasi
Fungsi social tidak tercapai, ungkapan dan unsur kebahasaan tidak tepat
Fungsi social kurang tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan kurang tepat
Fungsi social tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan tepat
Presentasi
Tidak lancar, topik kurang jelas, dan tidak menggunakan slide presentasi
Lancar, topik jelas, dan menggunakan slide presentasi tetapi kurang menarik
Sangat lancar, topic jelas, menggunakan slide presentasi yang menarik
Melakukan Monolog
Membaca teks, fungsi social kurang tercapai, ungkapan dan unsur kebahasaan kurang tepat, serta tidak lancar
Kurang lancar, fungsi social tercapai, struktur dan unsure kebahasaan tepat dan kalimat berkembang, serta ada transisi
Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai, kalimat berkembang, serta ada transisi

Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1


c.        Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran                                          : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu                                            : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan     : karangan

Nama Peserta didik : ______________                                                                               Kelas :_________

No
Kompetensi Dasar
Periode
Contoh aspek yang dinilai
Catatan pendidik
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Kelengkapan gagasan
Sistematika
1.
Menulis karangan deskriptif
30/7





10/8





.... dst





2.
Membuat Resensi Buku
1/9





30/9





.... dst







d.       Penilaian Kemampuan Menulis

No
Aspek yang Dinilai
Kriteria
Skor 1-5
Skor 1-4
1
Keaslian
Penulisan
Sangat original
5
4
Original
4
3
Cukup original
3
2
Kurang memahami
Hampir tidak
original
2
1
Tidak original
1

2
Kesesuaian
isi dengan
judul
Isi sangat sesuai dengan judul
5
4
Isi sesuai dengan judul
4
3
Isi cukup sesuai dengan judul
3
2
Isi kurang sesuai dengan judul
Isi hampir tidak
sesuai dengan judul
2
1
Isi tidak sesuai dengan judul
1

3
Keruntutan Teks
Keruntutan teks sangat tepat
5
4
Keruntutan teks tepat
4
3
Keruntutan teks cukup tepat
3
2
Keruntutan teks kurang tepat
Isi hampir tidak
sesuai dengan judul
2
1
Keruntutan teks tidak tepat
1

4
Pilihan
Kosakata
Pilihan kosakata sangat tepat
5
4
Pilihan kosakata tepat
4
3
Pilihan kosakata cukup tepat
3
2
Pilihan kosakata kurang tepat
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
2
1
Pilihan kosakata tidak tepat
1

5
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa sangat tepat
5
4
Pilihan tata bahasa tepat
4
3
Pilihan tata bahasa cukup tepat
3
2
Pilihan tata bahasa kurang tepat
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
2
1
Pilihan tata bahasa tidak tepat
1

6
Penulisan Kosakata
Penulisan kosakata sangat tepat
5
4
Penulisan kosakata tepat
4
3
Penulisan kosakata cukup tepat
3
2
Penulisan kosakata kurang tepat
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
2
1
Penulisan kosakata tidak tepat
1

7
Kerapihan Tulisan
Tulisan rapi dan mudah terbaca
5
4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca
4
3
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca
3
2
Tulisan tidak rapi dan sulit terbaca
Tulisan rapi dan hamper tidak terbaca
2
1
Tulisan tidak rapi dan tidak terbaca
1






e.        Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No
Aspek yang Dinilai
Kriteria
Skor 1-5
Skor 1-4
1
Pengucapan (pronounciation)
Hampir sempurna
5
4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
mengganggu makna
4
3
Ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
3
2
Banyak kesalahan
dan mengganggu
makna
Hampir semua
salah dan
mengganggu
makna
2
1
Terlalu banyak
kesalahan dan
mengganggu makna
1

2
Intonasi (intonation)
Hampir sempurna
5
4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
mengganggu makna
4
3
Ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
3
2
Banyak kesalahan
dan mengganggu
makna
Hampir semua
salah dan
mengganggu
makna
2
1
Terlalu banyak
kesalahan dan
mengganggu makna
1

3
Kelancaran (fluency)
Sangat lancar
5
4
Lancar
4
3
Cukup lancar
3
2
Kurang lancar
Sangat tidak lancar
2
1
Tidak lancar
1

4
Ketepatan Makna (accuracy)
Sangat tepat
5
4
Tepat
4
3
Cukup tepat
3
2
Kurang tepat
Hampir tidak tepat
2
1
Tidak tepat
1


              
Skor Penilaian

No.
Huruf
Rentang angka
1.
Sangat Baik (A)
86-100
2.
Baik (B)
71-85
3.
Cukup (C)
56-70
4.
Kurang (D)
≤ 55





Mengetahui,
Kepala Sekolah




Sr. Dra. Eudonia Orun
NIP:196103022000032001
        Langgur,  9 Juli 2018

    Guru Mata Pelajaran




Persila Welavubun, S. Pd



Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

at

No comments:

Post a Comment

Subscribe to: Post Comments (Atom)

RPP MATERI LETTER WRITING BAHASA INGGRIS KELAS XI TERBARU 2018 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN S atuan Pembelajaran ...

  • (no title)
    KURIKULUM K13 RPP MATERI OPINIONS AND THOUGHTS BAHASA INGGRIS KELAS XI TERBARU 2018 !:) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ...
  • (no title)
    RPP MATERI LETTER WRITING BAHASA INGGRIS KELAS XI TERBARU 2018 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN S atuan Pembelajaran ...
  • (no title)
    RPP BAHASA INGGRIS KELAS XI MATERI OFFERS AND SUGGESTIONS  KURIKULUM K13 REVISI TERBARU 2018 ! ;) RENCANA PELAKSANAAN PEMBEL...